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教师的包办代替换来的是什么（第1页）

教师的包办代替换来的是什么？

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2013年3月1日

我们在课堂上经常会发现一些现象：应该启发学生去想的，教师已经提前找到并做成精美的课件展示出来了；应该激发学生去表达的，教师也用自己那预设的“标准”

的答案替代了；应该启迪学生去深入思考的，教师也在学生只说出只言片语之后就迫不及待地帮忙补充完整了；应该调动全体学生去倾听并对同伴的发言进行评价和思辨的，教师也主观地用“我觉得怎样怎样”

下了结论……如此多的包办代替，换来了什么呢？

学生走神了。

课堂上，学生只有始终处于积极参与的状态时，才会精力集中，才会积极思考，才不会出现身在曹营心在汉的“神游”

现象。

而现在呢？那些需要学生出力出汗的地方，教师都包办代替了，学生课堂上无事可做了，可是这些天性精力无比充沛的小家伙可怎么办呢？只好让思绪乱飞喽！

学生不听别人说话了。

我们总埋怨学生不会倾听，课堂上不是重复别人的发言，就是对同伴思考的结果置之不理，教师再三强调的事情学生也没有放在心上，甚至在生活中也不能专注地听别人的话。

追其原因，有些板子要打在我们老师的身上。

我们来看：学生发言后，老师没有启发学生“同学们，刚才这位同学的发言，让你想到了什么？谁愿意就这个话题发表一下自己的看法呢？”

而是，“我觉得，某同学的发言怎样怎样……”

审视一下我们的课堂，是不是有这样的现象呢？当教师过多地承担了学生的任务之后，学生在倾听别人发言时的注意力就会减弱。

学生看待问题和思考问题总是浮于表层，不能深入本质。

孩子毕竟处于成长阶段，看待问题容易只看表面，表达自己的想法也很难全面、深入。

假如这时候我们的老师不深入启发和提问，或者干脆越俎代庖，把自己预设的“标准答案”

和盘托出，就很容易错过一些在课堂上本应出现的精彩瞬间和火花，还会造成学生思维的肤浅。

我们应加强课堂上的追问，启发引导这个学生把心里真正思考和想表达的话说完，或者引导全班学生一起来拓展思维，集思广益，深入探讨。

其实，老师的包办代替的情形还有很多，只要我们静心思考，就会发现，我们课堂上的许多不尽如人意的现象都和这个有着或多或少的关系。

课堂上流汗的应该是学生而不是老师！

我们的老师应该有意识地“懒”

一些，才能“坐享”

到学生带给我们的惊喜和快乐！

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