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第二部分双语课堂的实践（第1页）

第二部分双语课堂的实践

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第5章中国学生的英语学习——中国英语浸入式教学实验研究概述

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[中国]杨志红（ZhihongYang）[1]

[中国]强海燕（HaiyanQiang）[2]

英语浸入式教学以英语作为教学语言，对英语语言艺术及其他部分学科进行教学，以提高学生的英语语言能力。

其兴起与当时国家的社会需求、经济变化和竞争力的吁求、知识和科技的创新性诉求、英语语言教学自身的困境等多方面因素有关。

研究者们在对中国英语浸入式学生与非英语浸入式学生的英语、数学、汉语学科成绩等进行比较研究后发现，英语浸入式学生的英语语言能力明显要强于非英语浸入式学生。

同时，就汉语和数学成绩而言，英语浸入式学生的表现与非英语浸入式学生的表现基本相当，英语浸入式教学模式对学生的汉语及数学学科成绩没有负面影响。

而且，对英语浸入式学生的英语语音意识和快速命名与英语阅读的关系进行研究后发现，语音意识和快速命名对英语阅读有预测作用。

基于以上关于浸入式研究的积极结果，我们对中国英语教学提出了几点建议。

阅读焦点

·对英语浸入式学生来说，英语语言意识对其英语阅读有重要影响，英语语音意识越强，则其英语阅读能力越强，反之则越弱。

英语快速命名对其英语阅读能力也有一定的影响。

关键词

英语浸入式教学，学术成就，英语，汉语，数学，阅读与认知技巧

“浸入式（immersion）”

教学是指以学习者非母语的语言作为直接教学用语（sguage）教授学科知识的一种教学模式，是对传统第二语言外语教学的革新。

这种教学法创始于加拿大，最先实施的是法语浸入式教学，即以法语作为语言媒介（mediumofinstru）对以英语为母语的儿童进行教学，学生主要通过学科内容而不是正规的语言教学来学习语言，学生在校期间始终“浸泡”

于第二语言——法语的语言环境之中（ioFrench），目的是熟练掌握英法两种语言。

中国借鉴了加拿大的法语浸入式教学模式，在幼儿园、小学开展英语浸入式教学实验，把英语作为教学语言对以汉语为母语的儿童进行英语学科和其他部分学科的教学。

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